صناع الطفل الموهوب

لكل معلم (بالطبع متخصص في المادة) معاييره الخاصة للطفل الموهوب. وهذا له عدالة خاصة به ، والتي لا تنكرها الحياة البشرية نفسها ، لأن أي نشاط محدد يتطلب من الشخص مهارات ومهارات ومعرفة وتفكير محددة. وإذا أخذنا في الاعتبار أن النشاط يمكن أن يكون مبدعًا وإنجابيًا وإنجابيًا بشكل إبداعي ، فيجب مناقشة معيار موهبة الطفل من وجهة نظر خصوصيات النشاط المهني ، حيث تكون الإنجازات العالية للطفل الموهوب مرئية بوضوح.

الأطفال الموهوبون هم أطفال من سن 3 سنوات إلى 18 سنة. في سن مبكرة ، يظهرون ميولًا لأنواع معينة من الإبداع. من حيث القدرات ، يتقدم الأطفال الموهوبون على أقرانهم في أنواع معينة من النشاط ، ولديهم قدرة عمل أكبر ، ويتميزون بالتطور المتقدم للذكاء بالنسبة لأعمارهم. زيادة الميل للنشاط العقلي ، والاهتمام بأنواع معينة من النشاط ، في عناصر الأصل في عملهم. الرغبة في الإبداع ، والرغبة في البحث ، والاختراع ، والسفر ، والمشاريع "الرائعة". إن رغبة الطفل في تحديد مصيره في ظروف موضوعية تحدد تفاؤل الطفل في الحياة. يكتشف الأطفال الموهوبون من نفس العمر مصدر كل ما هو جيد وفريد ​​من نوعه. يتمتع الأطفال الموهوبون بالقدرة العقلية على التركيز وتفسير شيء ما والتعبير عن أنفسهم في سلوكهم الخاص بين أقرانهم. هؤلاء الأطفال دائمًا منتبهون ومجمعون ومستعدون للعمل الشاق.

يتمتع الأطفال الموهوبون بمهارات ضبط النفس في أنشطة التعلم ، وغالبًا ما يتساءلون عن بعض الظواهر ذات المغزى العلمي والصور النمطية والعقائد. هؤلاء الأطفال محبون للحرية ، ولا ينتظرون الوصفات الجاهزة للنشاط ، ويقترحون بنشاط طرقهم الخاصة للتغلب على المواقف الصعبة. هؤلاء الأطفال يحفزون المعلمين والمربين لخلق مواقف إشكالية لمجلس الاهتمامات المعرفية ، وتوسيع آفاقهم باستمرار. لديهم ذاكرة متطورة ، وثروة من الخيال ، وأنواع مختلفة من التفكير ، كل هذا مترابط.

لذا فإن عملية الإبداع تحد من معجزة في عقل الطفل ، يتم الكشف عنها أولاً من خلال تقليد عينات من العمل الإبداعي ، من خلال اللعب الحر ، واكتساب خبرة المشاعر الإبداعية في النشاط التربوي.

إذا نظرنا إلى محتوى موهبة الطفل بطريقة مجردة ، دون الخوض في نشاط معين أو تخصص مهني ، فهذا يعني التحدث عن الهوية الذاتية الروحية للطفل ، وعن العمل الجماعي للخيال وأسلوب معين في التفكير ، في عمل إبداعي معين وتركيز مفرط على ما تحب ، على إشباع الإبداع.

لكل معلم كان عليه أن يحلل الأعمال الإبداعية للأطفال الموهوبين في عمله ، للوهلة الأولى ، استقلالية التفكير ، في فهم الجمعيات الجديدة واللغة الحسية لجسده هو أمر مذهل. نحن نفهم هذا الجانب من موقف أن الطفل الموهوب في عقله قد ابتكر منتجًا جديدًا ، لم يكن معروفًا له سابقًا ، ولكن ربما يكون معروفًا في التجربة الاجتماعية. وبالتالي ، يتم التعرف على الطفل الموهوب في عملية النشاط المستقل الذي يمثل أعمال الطفل. في بعض المداخن ، تم تصميم هذه العملية من قبل المعلمين بحيث يصل الأطفال الموهوبون إلى مستوى أعلى في المستقبل ويحصلون على قيمة اجتماعية أعلى ، أي جلب المجتمع إلى معلومات جديدة نوعيا عن المجهول.

للقول عن الأطفال الموهوبين ، يجب على المرء أن يقتصر على حقيقة أن هذه "هدية". من يملك هذه الهدية؟ بالطبع بالنسبة للطفل نفسه أولاً ... ويساهم المعلمون في الميول الجينية للطفل الموهوب من خلال نوع معين من التفكير ونوع النشاط. المعلمون الثاقبون هم من ينذرون بموهبة الطفل ، مما يحسن الاحتمالات الطبيعية لموهبة الطفل وبالتالي ، فإن الطفل الموهوب بالفعل يدرك بشكل مستقل ويعزز القدرات المكتسبة والمكتسبة ، ويحدد الحرية الإبداعية ويختار اتجاه الإبداع المستقل في مرحلة البلوغ.

فيرخوفود ف.