تنمية قدرات الطفل

يمكنك أن تعيش حياتك غير مدرك للقدرات التي لديك. كيف يمكن للإنسان أن يعرف أنه يتمتع بقدرات كبيرة في تعلم اللغات الأجنبية ، إذا لم يكن قد درس اللغات الأجنبية على الإطلاق ، أو أن لديه قدرات استثنائية في الرياضة ، إذا لم يقم حتى بتمارين الصباح ؟!

تطور القدرات لا يحدث بشكل عفوي ، عن طريق الجاذبية ، لا يمكن للمرء أن يتوقع مزايا من الطبيعة هنا ، فمن الضروري أن نتدخل بنشاط.

إذا كان الطالب يدرس بجدية ، فستلاحظ قريبًا أن بعض المواد سهلة بالنسبة له ، والبعض الآخر بصعوبة ، وبعضها يثير اهتمامه أكثر ، والبعض الآخر أقل. في هذه السهولة المتغيرة لإتقان المواد التعليمية ، بدرجات متفاوتة من الاهتمام ، تبدأ قدرات الطالب في الظهور ، وبالتالي يتم تحديد الطريق للعمل الذي ستزدهر فيه هذه القدرات.

لكن مجرد الالتحاق بالمدرسة والالتحاق بها لا يزال غير كاف لتنمية قدرات الأطفال.

بادئ ذي بدء ، يجب تعليم الطفل أن يعمل ، وأن يعمل باستمرار ، وبكثافة ، وببهجة ومهارة ، وألا يتوقف عن العمل الذي بدأ ، وألا يجلس مكتوف الأيدي بحجة أنه "لا يوجد مزاج". جادل غوركي بأنه مدين بنجاحاته في المقام الأول إلى قدرته على العمل وحب العمل. قال تشايكوفسكي عن قدرته على العمل: "السر كله هو أنني أعمل يوميًا وبدقة. في هذا الصدد ، لدي إرادة حديدية على نفسي ، وعندما لا تكون هناك رغبة خاصة في الدراسة. أعرف دائمًا كيف أجبر نفسي على التغلب على الإحجام والابتعاد ".

لتعلم كيفية العمل ، يجب أن يكون لدى الطالب نظام صارم ، مرة واحدة وإلى الأبد يحدد وقت الحصص. عندها يصبح العمل عادة ، ويتحول إلى حاجة.

يقول الآباء أحيانًا أن ابنهم أو ابنتهم قادرون جدًا على الإمساك بكل شيء أثناء الطيران. تقول الأم: "كما تعلم ، الزيت لا يدرس على الإطلاق ، مازحًا يحصل على A!" وفي هذا التأكيد على أنه "لا يدرس على الإطلاق" ، يبدو نوع من الفخر. بالطبع ، يتقن الأطفال المادة التعليمية بسرعات مختلفة ، لكن بدون عمل مستمر ومتواصل ، ستتوقف أي قدرة.

لا يجب أن تكون سعيدًا لأنه "لا يدرس على الإطلاق" ؛ عاجلاً أم آجلاً ، سيؤدي عدم القدرة على العمل إلى عواقب وخيمة. أنا لا أتحدث حتى عن حقيقة أن مثل هذا الموقف من الآباء يولد في الطالب سطحية ضارة وغرور غير ضروري.

إذا لم يكن لدى الطالب اهتمام بالعمل التربوي ، إذا كان يدرس ببطء ، إذا لم يكن هناك حماس ، شغف ، توتر في عمله ، فإن مثل هذا الموقف تجاه المعرفة ، تجاه الأنشطة المدرسية لن يساهم في تنمية القدرات. من الممل أن تدرس بدون فرح ، بدون شغف بما تفعله.

يحدث أحيانًا أن يكون للطالب ، لسبب أو لآخر ، فجوة في المعرفة ، فقد فقد شيئًا ما ، ولم يفهم شيئًا صحيحًا. هذا يمنعه من فهم شرح المعلم ، ويختفي الاهتمام ، ويبدأ الطالب ، وبعده ، الآباء يعتقدون بصدق أنه "غير قادر" على الحساب أو اللغة الروسية.

هل تتذكر كيف في قصة N. Nosov "فيتيا مالييف في المدرسة والمنزل" يتحدث فيتيا ، طالب الصف الرابع الذي لم يخرج من الثنائي في الحساب ، عن نفسه؟ "توقفت تمامًا عن أداء المهام في المنزل وظللت أحاول نسخها من الرجال. لماذا أتعامل مع هذه المهام؟ - اعتقدت - كل نفس ، أنا لا أفهمهم. من الأفضل شطبها - وهذه نهاية الأمر. وأسرع ، وفي المنزل لا يغضب أحد لأنني لا أتعامل مع المهام.

لقد تمكنت دائمًا من شطب المشكلة من أحد الرجال ، لكن رئيس مجلس المفرزة عاتبني.

- لن تتعلم أبدًا كيفية القيام بالمهام إذا كنت تغش من الآخرين طوال الوقت! - هو قال.

أجبته ، "لست بحاجة إليه. أنا غير قادر على الحساب. ربما سأعيش بطريقة ما بدون حساب ".

دون إجراء العمليات الحسابية ، تخلف فيتيا كثيرًا عن صفه الرابع لدرجة أنه لم يستطع حل مشكلة واحدة بمفرده.

بمجرد اعتقاد الطالب أنه "غير قادر" ، يضعف جهوده في العمل ، ويبدأ في الاعتقاد بصدق أنه لن ينجح في أي شيء جيد ، مما يعني أنه لا يوجد شيء لمحاولة.

دع هذا الطفل يختبر النجاح في العمل وستتغير الأمور بشكل مختلف. النجاح دائمًا ملهم ، خاصة إذا تم الفوز به في عملية التغلب على الصعوبات.

هذا بالضبط ما حدث مع فيتيا ماليف. ذات يوم طلبت منه أخت ، طالبة في الصف الثالث ، أن يحل لها مشكلة. بعد قراءة المشكلة ، فقد قلبه على الفور ، لكن كان من المستحيل الرفض خوفًا من فقدان السلطة.

بالصدفة في المسار الصحيح للتفكير ، حل فيتيا ماليف المشكلة بنفسه بشكل غير متوقع. حل فيتيا مالييف المشكلة من تلقاء نفسه وفجأة اعتقد أنه يستطيع فعلها بنفس الطريقة التي يفعلها الأولاد الآخرون. ألهم النجاح ، ولد الاهتمام بالعمل ، اهتزت قناعة الصبي بـ "عجزه".

ستمر سنوات عديدة ، وكم عدد هؤلاء ، الذين كانوا في يوم من الأيام "غير قادرين" على الحساب ، سوف يتقنون الرياضيات العليا بنجاح ، ويصبحون مهندسين ، وملاحظين ، ومبتكرين للإنتاج! تحتاج فقط إلى دعمهم في الوقت المناسب ، ومنحهم الفرصة لتجربة شعور النجاح الواهب للحياة ، وجعلهم يؤمنون بنقاط قوتهم ، وبالتالي يؤمنون من أجل التوقف عن الخوف من تلك الموضوعات الأكاديمية التي اعتادوا اعتبار أنفسهم "غير قادرين" عليها.

تأثير كبير على الأداء تلميذ، وبالتالي فإن تطوير قدراته يتم من خلال تقييم نتائج عمله من قبل الكبار ، الأشخاص الموثوق بهم. التقييم صارم ومتطلب ولكنه عادل وخير. إنه يجعل الطالب يفكر في العمل المنجز ، ويكشف له آفاق المزيد من التطوير ، ويعلمه أن يقيم إنجازاته بشكل صحيح ، لا أن يستمتع بالنجاح ، ولا يفقد القلب في حالة الفشل: "نعم ، لقد أديت بشكل سيئ ، لكنني سأكون قادرًا على القيام بعمل جيد وسأفعل ذلك!" - هذا هو الاستنتاج الذي يجب أن يأتي إليه الطالب نتيجة لتقييم الكبار.

بضع كلمات عن القدرة على التنبؤ. يجب التعامل مع جميع أنواع التوقعات بحذر شديد. يجب أن نتذكر أن قدرات الطفل ليست مخموراً بأي حال من الأحوال إلى الأبد. في عملية التدريب والتعليم ، يمكنهم التغيير. قد يكون هناك تأخيرات في النمو وتقلبات وازدهار غير متوقع. دماغ الإنسان شديد التأثر بتأثيرات الواقع المحيط. كتب العالم العظيم إيفان بتروفيتش بافلوف ، مشددًا على مرونة ومرونة الدماغ البشري ، أنه "... يمكن دائمًا تحقيق كل شيء ، والتغيير للأفضل ، إذا تم استيفاء الشروط المناسبة فقط".

من غير المقبول بشكل خاص استنتاج أن الطالب ضعيف في الأداء الأكاديمي. يمكن أن يعزى ضعف الأداء الأكاديمي إلى عدد من الأسباب. يحدث هذا على النحو التالي: بسبب المرض أو الكسل أو لسبب آخر ، تكونت فجوة في معرفة الطالب. هذه الفجوة تمنعه ​​من فهم ما يشرح المعلم. يختفي الاهتمام بالفصول ، وينمو الشعور باليأس. يتوقف الطالب عن العمل ويصبح تدريجياً غير ناجح بشكل مزمن. من السهل كسر هذه الحلقة المفرغة ، إذا نظرت عن كثب فقط إلى ما هو موجود سبب الفشل الأكاديمي.

قال نيكولاي أوستروفسكي بعدل: "ليس لدينا سوى الأشخاص الكسالى الذين ليسوا موهوبين. يريدون أن يكونوا. ولا يولد شيء من العدم ، والماء لا يفيض تحت حجر الكذب ".

أ. سيمينوفا ، مرشح العلوم التربوية ، "عامل" ، 1957