انتهاكات العلاقات في نظام "الطفل - الطفل": الأسباب والتشخيص والتصحيح

ستؤسس هذه المراجعة منهجية مشاكل واضطرابات التواصل بين الأشخاص في مرحلة الطفولة. كيف تكتشف وتشخص الأسباب الحقيقية للصراعات؟ كيف تحاول إصلاحه ، وإعادته إلى المسار الصحيح؟

التواصل مع الأقران له سماته المميزة:
1. إشباع عاطفي مشرق خاصة.
2. الطبيعة غير المعيارية لتصريحات الأطفال.
4. التواصل مع الأقران أكثر ثراءً من حيث الغرض والوظيفة.

غالبًا ما تنشأ صعوبات أطفال ما قبل المدرسة في العلاقات مع أقرانهم للأسباب التالية:
1. مشكلة فعلية في نمو الطفل.
2. الأطفال العدوانيون مع ضعف السيطرة على سلوكهم.
3. المرحلة الأولى من تكوين الشخصية ، وعلى وجه الخصوص ، إبرازها.
4. لا يعرف الطفل كيفية التواصل واللعب ومهارات التفاعل بمستوى منخفض.
5. الطفل لا يريد التواصل بسبب في أي تواصل وتفاعل ، يجب أن تتحكم في نفسك.
6. عدم الرغبة في التواصل مع الأقران بسبب الخصائص الفردية للطفل (الخجل ، تدني احترام الذات ، انعدام الأمن).
7. غلبة دوافع الطفل الأنانية في السلوك.

نواجه صراعات في مجال التفاعل بين الأطفال من مختلف الأعمار ومع أقرانهم في كثير من الأحيان.

تنقسم صراعات الأطفال إلى:
- شخصي.
- شخصي؛
- intragroup.

حسب شكل ودرجة الاصطدام ، تنقسم صراعات الأطفال إلى:
- فتح (نزاع ، شجار) ؛
- الخفية (الخفية) ؛
- من تلقاء نفسها؛
- متعمد.

الأسباب الرئيسية للنزاعات الشخصية للأطفال:
1. عدم توافق الشخصيات.
2. صراع الدوافع والاحتياجات والمصالح.
3. التناقضات الشخصية.
4. التنافس (المنافسة).

يعتمد حل نزاعات الأطفال إلى حد كبير على قدرة المعلم على ملاحظة اللحظة التي يتحول فيها الخلاف إلى حالة من عدم الراحة.

تشمل الطرق الرئيسية لإدارة الصراع ما يلي:
1. الشخصية ، أي طرق التأثير على شخص معين. تتمثل هذه الأساليب في القدرة على تنظيم سلوكك بشكل صحيح ، للتعبير عن وجهة نظرك.
2. أساليب التعامل مع الآخرين.

لإجراء إدارة تربوية صحيحة لعلاقة الأطفال ، من الضروري:
1. تعرف على الحالة الاجتماعية للطفل.
2. تعرف على الخصائص الفردية لكل طفل (نوع المزاج ، سمات الشخصية).
3. معرفة كيف تتطور علاقة الأطفال في الفريق (من يقلد الطفل ، ومن يفضله ، ومن يؤثر عليه ، وخصائص العلاقات وتوزيع الأدوار فيها أسرة، توجهات قيمة الوالدين).

لتحديد الانتهاكات في علاقة الأطفال ببعضهم البعض ، يتم استخدام الطرق التالية:
1. الملاحظة.
2. تشخيص العلاقات بين الأشخاص على أساس التفضيلات الشخصية (طرق القياس الاجتماعي: "السرية" (T. Repina) ، "منزلين" (T. Martsinkovskaya))
3. تشخيص العلاقات الشخصية للأطفال في اللعب باستخدام منهجية بولاتوفا.
4. النمذجة الرمزية للوضع الحقيقي.
5. تقنيات الإسقاط: "أصدقائي" ، "أنا والمجموعة" ، "المنزل. شجرة. رجل "،" رسم شجرة ".
6. اختبار اللون لعلاقة Luscher.
7. اختبار اللون للعلاقات Semago.
8. اختبار قلق الطفولة R. Taml ، M. Dorkey ، في Amen.
9. اختبار إدراك الأطفال (SAN).
10. تقنية "السلم"
11. تقنية "إنهاء الجمل" (نسخة الأطفال من V. Michal).
12. محادثة مصورة "دائرتي الاجتماعية".

يسمح لك تحليل نتائج التشخيص بتشكيل مجموعات من الأطفال لمزيد من العمل الإصلاحي:
المجموعة 1 - "المخاوف. القلق"
المجموعة 2 - "العدوانية"
المجموعة 3 - "مهارات الاتصال"

انطلاقًا من حقيقة أن مراحل التطور الاجتماعي للطفل مرتبطة بتشكيل آليات النمو الشخصي ، يجب بناء العمل التصحيحي مع الأطفال على أساس التسلسل الذي يظهر فيه هذا الأخير.

تتشكل كل آلية للنمو الشخصي في عملية نوع معين من علاقة الطفل بالبيئة الاجتماعية - وبناءً على ذلك ، يتم إنشاء تدابير التصحيح النفسي بطريقة تحافظ على التسلسل الطبيعي لحدوثها ومحاكاة نوع العلاقة المميزة لظهور الآليات.

يمكن أن يتم تكوين الاستجابة العاطفية ليس فقط في الفصول الإصلاحية ، ولكن أيضًا في عملية لحظات النظام ، في النشاط الحر للأطفال ، أثناء دروس الثقافة البدنية والموسيقى ، وأوقات الفراغ العامة. يجب أن تهدف الدروس التي تم إجراؤها للمجموعة الفرعية والجماعية والفردية إلى تكوين تقدير إيجابي للذات ومناخ نفسي ملائم في المجموعة ، والقدرة على التعرف على حالتهم العاطفية ومزاج الأقران ، حتى لو كان طفل صعبليرى فيه سبب سلوكه وسلوك الآخرين ، وإتقان مهارات التنظيم التعسفي للسلوك وتشكيل الموقف الداخلي للفرد.

يختلف إعداد الهدف لكل درس في مجموعات مختلفة:
• زيادة نشاط العمليات العقلية: التفكير والذاكرة والكلام والانتباه والإدراك.
• تنمية المجال العاطفي للطفل (الاستقرار ، تنمية الإدراك الإيجابي).
• التواصل (توسيع الذخيرة السلوكية ، تنمية مهارات الاتصال).
• الشخصية (تحسين احترام الذات ، العمل مع الإعاقات).

اينا ايفولجينا